lunes, 19 de mayo de 2014

ACTIVIDAD (2) COLPOS-GRUPO 75


Saludos compañeros. Envío la actividad (considerada como la plataforma).

·         Del libro “El maleficio de la educación….” Hay que identificar una idea clave para cada subtema (según el índice).

·         Retomar 10 ideas clave para hacer un cuadro comparativo: del lado izquierdo, escribir la idea clave, del lado derecho un ejemplo de tu contexto.

·         Abajo del cuadro, hay que escribir una conclusión, distinta a la del autor así como cinco interrogantes que tengas (que sus respuestas no estén en el libro, ni mucho menos que sean de palabras no entendidas)

·         Llevarlo impreso en arial 14 a la clase (colocarle su nombre en la parte superior derecha de la hoja

ACTIVIDAD (2) COLPOS -GRUPO 77


Saludos compañeros. Envío la actividad (considerada como la plataforma).

·         Trabajar las páginas de la antología de la 62 a la 94

·         Identificar  los más de 20 subtítulos que componen las paginas anteriores

·         Escribir dos ideas clave de lo que trata cada subtema (hacerlo a un costado del texto de la antología)

·         Con las ideas clave que escribieron, hay que hacer un texto: un título inventado,  en arial 12, un mínimo de 80 líneas.

·         Hacer un texto parafraseando lo que dice la antología con lo que ustedes piensan (relacionar las ideas clave con tu realidad, poner ejemplos, contrastes, diferencias etc). Retomar por lo menos 20 ideas clave, mismas que deben identificarse con comillas y entre paréntesis colocar la página en la que se encuentra.

·         Llevar impreso el texto a la clase

lunes, 12 de mayo de 2014

ACTIVIDAD COLPOS-GRUPO77


 

 
Buen día compañeros. Envío a ustedes las actividades acordadas.
a)      Ver la película “La educación prohibida”. (dura 135 min. Aproximadamente). Hacer un cuadro de dos entradas para cada modelo teórico de referencia. (pág. 38 a la 60 de su antología.
b)      Del lado derecho del cuadro, hay que escribir una idea de lo que plantea cada modelo y en el cuadro derecho hacer una pequeña descripción acerca de una escena de la película que tenga relación con dicha idea. (10 ideas para cada cuadro).
c)       Enviar los cuadros a más tardar el sábado antes de las 9:00 A.M (Al correo de siempre)  y llevarlo impreso el en la sesión del 17 de mayo. (colocar su nombre en la parte superior del cuadro.
 
En arial 14. Cualquier duda quedo a la orden, el face es: mazatl ie au
 
 
 

 

ACTIVIDAD COLPOS-GRUPO 75


Buen día compañeros. Envío a ustedes las actividades acordadas.

a)      Ver la película “La educación prohibida”. (dura 135 min. Aproximadamente).

b)      Identificar los temas de la antología: Educación para la vida, educación creativa, y educación basada en la experiencia (de la pág. 42 a la 65)

c)       Hacer un cuadro de dos entradas para cada subtema, en el cuadro del lado derecho hay que escribir un episodio de la película y el lado izquierdo describir con que idea de la lectura de la antología se relaciona (subrayar además ese aparatado de la antología). Hacer quince ideas para cada subtema.

 

llevarlo impreso el sábado, En arial 14. Cualquier duda quedo a la orden, el face es: mazatl ie au

viernes, 9 de mayo de 2014

sábado, 21 de septiembre de 2013

lunes, 2 de septiembre de 2013

UPN TERCER SEMESTRE 1


Buenos días estimadas y estimados:

 

·       Leer el artículo de Chomsky

·       Hacer un cuadro comparativo para que expliques que teoría pedagógica o teorías pedagógicas  han  hecho posible que se den estas problemáticas que plantea el autor.

·       Selecciona una teoría pedagógica contemporánea  que ayude a superar estas problemáticas desde la escuela. Explica cómo sería el trabajo áulico para lograr superar estas limitantes.  Menciona: nombre de la teoría, exponente, paradigmas que persigue, método, didáctica, filosofía, y didáctica

·       Mandar el trabajo al correo: upnnieves@gmail.com  el domingo a más tardar a las 13:00 hrs. EN ASUNTO DEL CORREO, FAVOR DE ESCRIBIR SU NOMBRE COMPLETO Y EL NUMERO DE TAREA(ALVARO NIEVES BAUTISTA 1)

·       Llevar el trabajo impreso a la sesión del miércoles 11 de septiembre

Cualquier duda, a través del correo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Noam Chomsky

Las 10 Estrategias de Manipulación Mediática

 



 

1. La estrategia de la distracción 

 

El elemento primordial del control social es la estrategia de la distracción que consiste en desviar la atención del público de los problemas importantes y de los cambios decididos por las elites políticas y económicas, mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes. La estrategia de la distracción es igualmente indispensable para impedir al público interesarse por los conocimientos esenciales, en el área de la ciencia, la economía, la psicología, la neurobiología y la cibernética.

“Mantener la Atención del público distraída, lejos de los verdaderos problemas sociales, cautivada por temas sin importancia real. Mantener al público ocupado, ocupado, ocupado, sin ningún tiempo para pensar; de vuelta a granja como los otros animales (cita del texto 'Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.


2. Crear problemas y después ofrecer soluciones

 

Este método también es llamado “problema-reacción-solución”. Se crea un problema, una “situación” prevista para causar cierta reacción en el público, a fin de que éste sea el mandante de las medidas que se desea hacer aceptar. Por ejemplo: dejar que se desenvuelva o se intensifique la violencia urbana, u organizar atentados sangrientos, a fin de que el público sea el demandante de leyes de seguridad y políticas en perjuicio de la libertad. O también: crear una crisis económica para hacer aceptar como un mal necesario el retroceso de los derechos sociales y el desmantelamiento de los servicios públicos.

3. La estrategia de la gradualidad

 

Para hacer que se acepte una medida inaceptable, basta aplicarla gradualmente, a cuentagotas, por años consecutivos. Es de esa manera que condiciones socioeconómicas radicalmente nuevas (neoliberalismo) fueron impuestas durante las décadas de 1980 y 1990: Estado mínimo, privatizaciones, precariedad, flexibilidad, desempleo en masa, salarios que ya no aseguran ingresos decentes, tantos cambios que hubieran provocado una revolución si hubiesen sido aplicadas de una sola vez.

 

4. La estrategia de diferir

 

Otra manera de hacer aceptar una decisión impopular es la de presentarla como “dolorosa y necesaria”, obteniendo la aceptación pública, en el momento, para una aplicación futura. Es más fácil aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio inmediato. Primero, porque el esfuerzo no es empleado inmediatamente. Luego, porque el público, la masa, tiene siempre la tendencia a esperar ingenuamente que “todo irá mejorar mañana” y que el sacrificio exigido podrá ser evitado. Esto da más tiempo al público para acostumbrarse a la idea del cambio y de aceptarla con resignación cuando llegue el momento.

5. Dirigirse al público como criaturas de poca edad

 

La mayoría de la publicidad dirigida al gran público utiliza discurso, argumentos, personajes y entonación particularmente infantiles, muchas veces próximos a la debilidad, como si el espectador fuese una criatura de poca edad o un deficiente mental. Cuanto más se intente buscar engañar al espectador, más se tiende a adoptar un tono infantilizante. Por qué? “Si uno se dirige a una persona como si ella tuviese la edad de 12 años o menos, entonces, en razón de la sugestionabilidad, ella tenderá, con cierta probabilidad, a una respuesta o reacción también desprovista de un sentido crítico como la de una persona de 12 años o menos de edad (ver “Armas silenciosas para guerras tranquilas”)”.

6. Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión

 

Hacer uso del aspecto emocional es una técnica clásica para causar un corto circuito en el análisis racional, y finalmente al sentido crítico de los individuos. Por otra parte, la utilización del registro emocional permite abrir la puerta de acceso al inconsciente para implantar o injertar ideas, deseos, miedos y temores, compulsiones, o inducir comportamientos…

7. Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad

Hacer que el público sea incapaz de comprender las tecnologías y los métodos utilizados para su control y su esclavitud. “La calidad de la educación dada a las clases sociales inferiores debe ser la más pobre y mediocre posible, de forma que la distancia de la ignorancia que planea entre las clases inferiores y las clases sociales superiores sea y permanezca imposibles de alcanzar para las clases inferiores (ver ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.

 

8. Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad

 

Promover al público a creer que es moda el hecho de ser estúpido, vulgar e inculto…

9. Reforzar la autoculpabilidad

 

Hacer creer al individuo que es solamente él el culpable por su propia desgracia, por causa de la insuficiencia de su inteligencia, de sus capacidades, o de sus esfuerzos. Así, en lugar de rebelarse contra el sistema económico, el individuo se autodesvalida y se culpa, lo que genera un estado depresivo, uno de cuyos efectos es la inhibición de su acción. Y, sin acción, no hay revolución!

 

10. Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen

 

En el transcurso de los últimos 50 años, los avances acelerados de la ciencia han generado una creciente brecha entre los conocimientos del público y aquellos poseídas y utilizados por las elites dominantes. Gracias a la biología, la neurobiología y la psicología aplicada, el “sistema” ha disfrutado de un conocimiento avanzado del ser humano, tanto de forma física como psicológicamente. El sistema ha conseguido conocer mejor al individuo común de lo que él se conoce a sí mismo. Esto significa que, en la mayoría de los casos, el sistema ejerce un control mayor y un gran poder sobre los individuos, mayor que el de los individuos sobre sí mismos.

 

Noam Chomsky, Lingüista y filósofo estadounidense, profesor del Massachusetts Institute of  Technology (MIT).

Obras:

-Problemas actuales en teoría lingüística (1978)

-Sintáctica y semántica en la gramática generativa , (1979)

-El conocimiento del lenguaje, su naturaleza, origen y uso (1989)

-El Lenguaje y la mente humana (2002).